# 400 milyon insan 12 yıl İngilizce öğrendi. Konuşabilen %5'in altında. _Unscript ekibi · 9 Eylül 2026_ Ulusal İngilizce sınavında 580. Yurt dışındaki ilk gün, bir Starbucks tezgâhında üç dakika ve tek bir kahve bile ısmarlanamadı. Kelimeler eksik olduğu için değil. Kafa çeviri yaparken ağız yetişemediği için. On iki yıl İngilizce dersi ve o tezgâhta asıl önemli olan şey üzerine tek bir ders yok: biri cevabı beklerken ağızdan tam bir cümle çıkarmak. ### 580 puan, ve kahve yok Çinli üniversite öğrencilerinin girdiği ulusal İngilizce sınavı CET-6'da 710 üzerinden 580. İki okuma sorusu yanlış, çeviride birkaç puan kırık, dinleme ortalamanın biraz üstünde. Okulun ölçüsüne göre bu, İngilizcesi "epey iyi" bir öğrenci. Başka bir ülkedeki ilk gün, Starbucks tezgâhının önünde. Barista "What can I get for you?" diyor ve beyin prosedürünü başlatıyor: söyleneni Çinceye çevir, anlaşıldığını doğrula, vermek istediğin cevabı yeniden İngilizceye çevir, dil bilgisini kontrol et, sözcük sırasını düzenle, ve sonra— Arkadakiler çoktan kuyruk olmaya başladı. Sonunda bir parmak menüdeki fotoğrafı gösteriyor ve ağızdan tek bir kelime çıkıyor: "This." Bu bir espri değil. Herhangi bir Çince İngilizce öğrenme forumunda "yurt dışındaki ilk gün" diye aratın; bu tür gönderiler bir kitabı doldurmaya yeter. Ayrıntılar değişir, sahne hiç değişmez. Sınavlarda iyi olan biri, konuşmayı gerektiren gerçek bir durumda İngilizcesinin salt okunur olduğunu keşfeder. ### On iki yıllık İngilizce dersi gözü çalıştırdı, ağzı değil Çinli öğrencilerin çoğunda İngilizce dersinin başladığı üçüncü sınıftan üniversite mezuniyetine kadar sayarsanız, en az on iki yıl İngilizce eder. Birçok ailenin yaptığı gibi birinci sınıftan ya da anaokulundan saymaya başlarsanız, on beş yılı geçer. Bir öğrencinin bu yıllarda kaç İngilizce sınav kâğıdı doldurduğunu, kaç kelime ezberlediğini, kaç dil bilgisi kuralı öğrendiğini kimse saymadı. Ama bir şey neredeyse kesin: on iki yılın tamamında, **öğrenciden başka birine tam bir İngilizce parça söylemesinin istendiği durumların sayısı, büyük olasılıkla tek haneli.** Sebep karmaşık değil. Çin'de İngilizce eğitimi sınavlar etrafında tasarlanmış, sınavların ise standart bir puanlamaya ihtiyacı var. Okuduğunu anlamanın doğru cevabı var. Dil bilgisi boşluk doldurmanın doğru cevabı var. Boşluklu metinlerin doğru cevabı var. Konuşmanın yok. Bir öğretmen okuma sorusunu bir dakikadan kısa sürede okur. Sözlü bir cevabı gerçek zamanlı dinlemek, gerçek zamanlı dil bilgisi ve anlam açısından değerlendirmek, gerçek zamanlı puanlamak gerekir. Sınıfta elli öğrenci, kişi başı iki dakika: yalnızca dinlemek neredeyse iki saat sürer. **Öğretmenler konuşma öğretmek istemediğinden değil. Sistem buna hiç yer bırakmadı.** Sınavlar neyin öğretileceğine, öğretim sınıfta ne olacağına, sınıf da öğrencilerin neyi çalışacağına karar veriyor. Baştan sona bu sistem puanlama verimliliği için optimize edilmiş, iletişim kurma becerisi için değil. Sebep ve sonuç işte burada ters çevrildi. Bize anlatılan hikâye: dil bilgisi ve kelime bir dilin temelidir, o yüzden önce onları öğretiriz. Gerçek hikâye: dil bilgisi ve kelime, çoktan seçmeli soruya dönüştürülmesi en kolay şeylerdir; çoktan seçmeli sorular ise büyük ölçekte puanlanması en kolay şeylerdir; bu yüzden bütün sistem onlarca yıldır bunların etrafında döner. Sonuç, sebep diye yeniden paketlendi. Araç, amaç mertebesine terfi etti. ### 400 milyon insan, yüzde 5 2014'te çokça alıntılanan bir rakam, Çin'de İngilizce okumuş kişi sayısını yaklaşık 400 milyon olarak veriyordu; ülkenin İngilizce yeterliği ise Asya'nın büyük ekonomileri arasında sondan ikinciydi. İngilizce sohbeti zorlanmadan sürdürebilenler: yüzde 5'ten fazla değil. 400 milyonun yüzde 5'i 20 milyon eder. Başka bir deyişle, kalan 380 milyon öğrendi ama yapmayı öğrenemedi. En azından konuşmayı. O 380 milyonun kaçı İngilizce bir haber okuyabiliyor? Muhtemelen epeycesi. İngilizce bir podcast'i takip edebiliyor? Bir kısmı. Peki gerçek bir durumda ağzını açıp, biri beklerken tam bir cümle söyleyebiliyor? Bunu yapabilenler, "İngilizcesi iyi" diye övülecek kadar seyrek. 2023'te Çin'in İngilizce eğitim sektörü 100 milyar yuanı aşıyordu, kabaca 14 milyar dolar. Bu rakama okul sisteminin kendisi dâhil değil: devlet okullarındaki İngilizce öğretmenlerinin maaşları, ders kitapları, sınavların yürütülme maliyeti. Bunları devlet ödüyor ve pazar büyüklüğüne sayılmıyor. **Yılda 100 milyar yuanın üzerinde gelir elde eden bir sektör, asıl çıktısında — "bu kişi biriyle İngilizce konuşabiliyor mu?" — yüzde 5'in altında geçer not veriyor.** Bu bir ürün olsaydı çoktan geri çağrılmıştı. ### Kelime eksik sanıyorsunuz. Eksik olan çıkış. Çoğu kişi konuşamamayı "kelime yetersizliği"ne bağlar. Bu da tersine çevrilmiş bir başka nedensellik. Dilbilimde temel bir kavram çifti var: alımlayıcı sözcük dağarcığı ve üretici sözcük dağarcığı. Bir kelimeyi bilirsiniz, görünce anlarsınız: bu alımlayıcıdır. Konuşurken onu kendiniz çıkarabilirsiniz: bu üreticidir. CET-6'yı geçmiş bir öğrencinin alımlayıcı dağarcığı kabaca 5.000–6.000 kelimedir. Üretici? Belki bunun üçte biri, belki daha azı. Üstelik gündelik İngilizce sohbet aslında o kadarını gerektirmez. Araştırmalar, en sık kullanılan 2.000 kelime ailesinin sıradan konuşmanın yüzde 90'ından fazlasını kapsadığını öne sürüyor. Sorun hiçbir zaman yeterince kelime bilmemeniz değildi. Sorun, bildiğiniz kelimelerin baskı altında sesli söylenme aşamasından hiç geçmemiş olması. Bilişsel psikoloji buna geri çağırma pratiği diyor. Bir şeye yalnızca tekrar tekrar bakarsanız (tanıma), bellek yüzeyde kalır. Onu etkin biçimde hatırlayıp üretmeniz istenirse (geri çağırma), bellek çok daha derine iner. Bir kelime uygulamasındaki "İngilizceyi gör, anlamı seç" tanımayı çalıştırır. "Sohbette sıra sende, kelimeyi bellekten çek ve söyle" geri çağırmayı çalıştırır. On iki yıllık İngilizce eğitiminde tanıma pratiğini sayısız kez yaptık, geri çağırma pratiğini neredeyse hiç. ### 580 ve o fincan kahve Starbucks tezgâhına dönelim. 580 alan öğrenci *latte*'nin nasıl yazıldığını biliyor, *large*'ın büyük boy olduğunu biliyor, "Can I have…" kalıbının meşru bir cümle yapısı olduğunu biliyor. Hepsi orada, olduğu gibi duruyor. Eksik olan bilgi değil. Yol. Bilmekle söylemek arasında hiç yürünmemiş bir güzergâh var. On iki yılda hiçbir ders şu tek şeyi çalıştırmadı: biri beklerken ve bakacak hiçbir şey yokken ağızdan bir cümle çıkarmak. Bunu tersinden tasarlamanın bir yolu var. "Öğrenmeyi bitir, sonra konuş" değil; ilk günden konuşmak: önce repliği ekrandan okuyarak başla, sonra her seferinde metnin biraz daha azını gör, ta ki hiçbir şeye bakmadan söyleyene kadar. Dil öğretimi buna iskelenin sökülmesi diyor. Öğrenene önce tam destek ver, sonra parça parça kaldır, kendi ayakları üzerinde durana kadar. Yeni bir kuram değil. Pimsleur bunu 1960'larda yapıyordu. Ama Çin'in İngilizce sınıflarında neredeyse hiç denenmedi, çünkü bunu çoktan seçmeli bir soruya dönüştüremezsiniz. Kahve sonunda ısmarlandı. Anlatılana göre kuyrukta daha geride duran bir başka Çinli öğrenci öne çıkıp onun yerine konuştu. --- İlk olarak şurada yayımlandı: https://hintlib.com/tr/blog/12-years-of-english-5-percent-speak/ Unscript · iPhone için İngilizce konuşma pratiği: https://apps.apple.com/app/id6803985536?pt=128621841&ct=bmd-12-years-of-english-5-percent-spe-tr&mt=8