# Douze secondes de parole par cours d’anglais _L’équipe Unscript · 19 septembre 2026_ La professeure demande « Un volontaire ? » et marque trois secondes de pause. Pendant ces trois secondes, toute la classe fait la même chose : têtes baissées, pages tournées, le clic d’un capuchon de stylo. ### « Un volontaire ? » La professeure demande, puis marque trois secondes de pause. Pendant ces trois secondes, toute la classe fait la même chose : têtes baissées, pages tournées, le clic d’un capuchon de stylo. Personne ne cherche la réponse. Tout le monde attend que les trois secondes passent. Puis la professeure dit « Bon, je vous explique », et le cours repart. On explique volontiers ce silence par le caractère : timide, peu sûr de soi, peur de perdre la face. La vraie raison est peut-être bien plus simple que le caractère : trois secondes n’ont jamais suffi. ### Traitons un cours comme un problème de comptabilité Le ministère chinois de l’Éducation publie chaque année un bulletin statistique national. L’édition 2024 contient deux chiffres : 53,86 millions d’élèves inscrits au collège, et 1,16 million de classes. Divisez l’un par l’autre. **La classe moyenne de collège en Chine compte 46,3 élèves.** Une chose à dire d’emblée : les classes surchargées ont été en grande partie résorbées. Le même bulletin indique que les classes de 56 élèves ou plus ne représentent que 0,90 % du total, et que le rapport élèves/enseignants est de 12,98 pour 1. La division qui suit ne parle donc pas d’un endroit où la réforme n’est pas passée. Elle parle de ce que donne l’arithmétique **à la moyenne déjà améliorée**. Un cours dure 45 minutes. Selon le plan de programme national de 2022, la langue étrangère occupe 6 à 8 % du total des heures d’enseignement, commence en troisième année et ne dépasse pas, en moyenne, quatre cours par semaine. Faites maintenant la division. Une enquête de 1998 menée par Zhao Xiaohong sur des cours universitaires de lecture en anglais a trouvé que **65 à 90 % d’un cours de 45 minutes sont occupés par la parole de l’enseignant**. Une étude de 2002 de Zhou Xing et Zhou Yun a montré que, dans un format centré sur l’élève, cette part *peut* baisser nettement. Remarquez le *peut*. Ce que prend l’enseignant ne dit pas ce que reçoivent les élèves. Un cours contient aussi du silence, du travail écrit, l’écoute d’enregistrements, de l’activité en groupe. La parole des élèves doit être mesurée à part. Une analyse de discours portant sur quatre classes d’anglais donne un chiffre direct : dans un cours de 45 minutes, la parole de l’enseignant a été en moyenne de 31 minutes et celle des élèves de 9,75 minutes — **21,7 % pour les élèves**. Quatre classes, c’est un petit échantillon, et je préfère le dire que le taire. Toutes ces études ont porté sur des salles d’université et d’IUT. En Chine, les groupes universitaires sont en général plus petits que les classes scolaires, et l’enseignement plus souple. **Utiliser des chiffres universitaires pour estimer des cours scolaires donne le haut de la fourchette.** Prenons 20 %, le chiffre le plus prudent. Cela fait 9 minutes sur un cours de 45, soit 540 secondes, partagées entre 46,3 personnes : **11,7 secondes chacune**. Aux 21,7 % mesurés, cela fait 12,7 secondes. À 10 %, 5,8 secondes. Quel que soit le bout qu’on prenne, l’unité est la **seconde**. ### Dix ans, moins de quatre heures (Ce qui suit est mon propre calcul, pas une statistique publiée.) Le nombre de cours n’a pas besoin d’être estimé : le plan de programme fixe un plafond. La langue étrangère occupe au plus 8 % des 9 522 heures d’enseignement des neuf années de scolarité obligatoire, ce qui plafonne les niveaux trois à neuf à **762 cours**. Ajoutez trois ans de lycée à quatre cours par semaine sur 35 semaines, et vous obtenez 420 de plus. 1 182 cours × 11,7 secondes ≈ **3,8 heures**. Du premier « Hello » répété après la maîtresse en troisième année jusqu’au dernier cours d’anglais avant le concours d’entrée à l’université, le temps de parole total d’un élève en classe n’atteint pas quatre heures. Moins d’une journée de travail. Et ces quatre heures méritent une décote. La recherche sur l’interaction en classe retrouve toujours la même structure, appelée IRF : l’enseignant initie, un élève répond, l’enseignant évalue. Dans les études sur le discours de la classe, ce schéma représente l’écrasante majorité de toute l’interaction. Autrement dit, l’essentiel de vos 11,7 secondes n’est pas vous en train de dire quelque chose que vous vouliez dire. C’est vous en train de répondre à une question qui a déjà une bonne réponse. L’enseignant l’évalue et se tourne vers le suivant. La lecture chorale compte aussi comme de la parole. Quand la classe lit « This is a book » à l’unisson, vous émettez du son — mais personne ne vous écoute, et vous n’avez eu à assembler aucun mot. Retirez ces deux choses et je n’ai pas de chiffre fiable pour ce qui reste. Mais ce ne sont pas quatre heures. ### L’enseignant ne s’est pas trompé dans ses calculs Il est facile de mettre cela sur le dos des enseignants. Mettez-vous à leur place : 46 élèves, 45 minutes, un manuel à finir ce trimestre, un examen standardisé à corriger à la fin. Sous ces contraintes, faire cours est le coup optimal. Une minute de parole enseignante en plus atteint 46 personnes d’un coup ; une minute donnée à un seul élève en laisse 45 à attendre. **Comprimer le temps de parole des élèves est le choix rationnel** — pas la faute d’un enseignant, mais l’arithmétique de l’enseignement en classe. Ce qui s’inverse, c’est l’étape suivante. Ce fait structurel finit traduit en verdict sur vous personnellement : **vous n’êtes pas assez actif, vous n’osez pas parler, vous n’avez pas trouvé la bonne méthode.** Alors tous les produits du marché visent l’individu : applis de fiches, exercices de grammaire, gourous de la méthode, cours « parlez en trois mois ». Tous supposent que le problème, c’est vous — qu’avec un peu plus d’assiduité, un peu plus d’aisance sociale, un peu plus de bons conseils, les mots sortiraient. Mais ce n’est jamais la méthode qui vous a manqué. C’est le temps en dehors de ces 11,7 secondes. ### Ce qu’il faut vraiment pour parler Retirez une à une les contraintes de la salle de classe, et ce qui reste, c’est la liste. **Un : ne pas avoir à attendre son tour.** Quand 46 personnes se partagent un enseignant, la parole est une ressource rare. Un interlocuteur qui ne s’impatiente jamais n’a pas ce problème. **Deux : quelqu’un qui attend que vous ayez fini.** Le problème de l’IRF n’est pas que l’enseignant réagisse. C’est que la réaction arrive vite et vise le juste ou le faux. Dans une vraie conversation, l’autre attend, et redemande quand il n’a pas suivi — et c’est cette deuxième question qui vous oblige à trouver une autre façon de le dire. **Trois : pouvoir répéter la même phrase jusqu’à ce qu’elle devienne facile.** Un programme doit passer à du matériel neuf à chaque cours. Parler fonctionne à l’inverse : dire une phrase cinq fois sous des degrés de pression différents vaut mieux que dire cinq phrases une fois chacune. **Quatre : aucune sanction en cas d’erreur.** Parler en classe suppose un public, et l’erreur se commet devant tout le monde. Enlevez le public, et le coût d’ouvrir la bouche tombe à quelque chose d’abordable. Aucun de ces quatre points n’exige du talent, et aucun n’exige une meilleure pédagogie. Ils exigent **un endroit où l’on peut parler de façon répétée sans que personne ne juge.** C’est pour cela que nous avons construit Unscript : la même conversation réelle travaillée quatre fois, le texte passant d’entièrement écrit, à la moitié des mots masqués, aux seules initiales, à rien du tout. Chaque réplique est une réplique que vous dites vous-même, vous pouvez revenir en arrière et refaire n’importe laquelle, et une réplique passe avec au plus un mot faux. La reconnaissance vocale tourne entièrement sur votre iPhone et les enregistrements ne quittent jamais l’appareil — pas de public, donc aucun coût à se tromper. Cela ne répare pas un système éducatif. Cela vous rend seulement le temps en dehors de ces 11,7 secondes. ### Retour aux trois secondes Revenons à la pause après « Un volontaire ? ». Personne n’a levé la main, et ce n’était pas parce qu’aucun des 46 n’avait rien à dire. C’est parce qu’entre une chance sur 46 et le coût de se tromper devant tout le monde, garder la tête baissée était la meilleure affaire. C’est un calcul simple, et nous l’avons tous fait de tête à l’école. Nous l’avons tous réussi. Maintenant, changez le 46 en 1, enlevez le public, et changez « une fois » en « autant de fois que vous voulez ». La même personne, le même cerveau. Une autre réponse. --- Publié à l’origine sur: https://hintlib.com/fr/blog/12-seconds-per-english-class/ Unscript · Entraînement à l’anglais oral pour iPhone: https://apps.apple.com/app/id6803985536?pt=128621841&ct=bmd-12-seconds-per-english-class-fr&mt=8